出来了。”
小星星播放了刘师傅的几段谈话录音。老人的声音沉稳而清晰,讲述着机器的故事,讲述着工作的心得,讲述着时代的变迁。
“机器会说话……你尊重它,它就听你的……”刘师傅的声音在房间里回荡,“这些老机器啊,就像老伙计。你跟它处久了,它哪儿不舒服,你一耳朵就听出来……”
小文突然抬起头:“我在想,我们是不是可以把不同的声音放在一起,让它们对话?”
“什么意思?”
“比如,”小文眼睛发亮,“把冲床的声音,和陈奶奶缝纫机的声音放在一起。一个是重工业,一个是轻手工业;一个生产钢铁零件,一个缝制柔软布料;一个声音粗犷,一个声音细腻。但它们都是‘制作’的声音,都是创造物品的声音。把它们放在一起听,会很有意思。”
这个想法让大家兴奋起来。小雨马上说:“那还可以把石磨的声音和工厂机器的声音放在一起!都是转动的,都是重复的,但一个靠人力或水力,一个靠电力;一个慢,一个快;一个天然,一个人工。”
小宇补充:“糕点铺的擀面杖声也可以加进来——哒哒哒,很有节奏感,和冲床的咣当咣当形成对比。”
小星星想起了什么,打开另一个文件夹:“我还录了雨声。在老工业区录的雨声——打在铁皮屋顶上的雨声,和打在我们家瓦片上的雨声,肯定不一样。”
他们试了试。果然,打在铁皮屋顶的雨声更清脆,更有金属感;打在瓦片上的雨声更柔和,更沉闷。同样的雨,落在不同的材料上,唱出了不同的歌。
“这就是声音地图的意义啊,”小文在笔记本上飞快地写着,“不是孤立地记录每一种声音,而是找到声音之间的联系,让它们互相映照,互相解释。这样,听到的人就能理解得更深。”
讨论一直持续到傍晚。他们决定,接下来一周,每个人都要思考如何把自己录的声音分类、组合,找出内在的关联。周末再聚在一起,试着制作第一版的声音地图。
小雨他们离开后,小星星继续整理刘师傅的笔记。翻到1995年的部分时,他发现了夹在里面的一封信。信封已经发黄,上面的字迹娟秀:
“刘建国同志:您好!我们是市第三小学五年级(2)班的全体同学。上周参观了贵厂,看到了巨大的机器,听到了轰鸣的声音,学到了很多知识。特别是您给我们讲解冲床原理时,非常耐心。我们画了一些画送给您,谢谢您!”
信封里
本章未完,请点击下一页继续阅读!